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Resultados da aprendizagem

• Descrever a teoria do desenvolvimento psicossexual de Freud

A Perspetiva Psicodinâmica: Um Enfoque na Pessoa Interior

Freud e a psicanálise

Figura 1 Sigmund Freud.

Começamos com Sigmund Freud, um dos mais conhecidos pioneiros e primeiros fundadores da psicologia, que tem sido uma figura muito influente na área do desenvolvimento. perspetiva psicodinâmica Os seus pressupostos de que a personalidade se forma durante os primeiros anos de vida e de que a forma como os pais ou outros prestadores de cuidados interagem com as crianças tem um impacto duradouro nos estados emocionais das crianças orientaram pais, educadores, clínicos e decisores políticosSó recentemente começámos a reconhecer que as experiências da primeira infância nem sempre resultam em determinados traços de personalidade ou estados emocionais. Existe um crescente corpo de literatura que aborda a resiliência em crianças que provêm de meios difíceis e que, no entanto, se desenvolvem sem cicatrizes emocionais prejudiciais (O'Grady e Metz, 1987). Freud estimulou uma enorme quantidade de investigação eConcordar com a teoria de Freud na sua totalidade não é necessário para apreciar a contribuição que ele deu ao campo do desenvolvimento.

Antecedentes

Sigmund Freud (1856-1939) foi um médico vienense, com formação em neurologia, a quem foi pedido que trabalhasse com pacientes que sofriam de histeria, uma doença marcada por explosões emocionais incontroláveis, medos e ansiedade que intrigou os médicos durante séculos, e que também lhe foi pedido que trabalhasse com mulheres que sofriam de sintomas físicos e formas de paralisia sem causas orgânicas,Muitas pessoas acreditavam que certos indivíduos eram geneticamente inferiores e, por isso, mais susceptíveis a doenças mentais. Pensava-se que as mulheres eram geneticamente inferiores e, por isso, propensas a doenças como a histeria, que tinha sido anteriormente atribuída a um útero descolado que viajava pelo corpo (a palavra "hyster" significa "útero" em grego).

No entanto, após a Primeira Guerra Mundial, muitos soldados regressaram a casa com problemas semelhantes aos da histeria, o que pôs em causa a ideia da inferioridade genética como causa das doenças mentais. Freud começou a trabalhar com pacientes histéricas e descobriu que, quando estas começavam a falar sobre algumas das suas experiências de vida, em particular as que tinham ocorrido na primeira infância, os seus sintomas desapareciam. Isto levou-o aO que ele propôs foi que os motivos, desejos, medos e ansiedades inconscientes dirigem as nossas acções. Quando memórias ou pensamentos perturbadores começam a entrar na nossa consciência, desenvolvemos defesas para nos proteger dessas realidades dolorosas, chamadas mecanismos de defesa.As doenças são o resultado da incapacidade de uma pessoa aceitar a realidade.

Freud enfatizou a importância das experiências da primeira infância na formação da nossa personalidade e comportamento. No nosso estado natural, somos seres biológicos. Somos movidos principalmente por instintos. Durante a infância, no entanto, começamos a tornar-nos seres sociais, à medida que aprendemos a gerir os nossos instintos e a transformá-los em comportamentos socialmente aceitáveis. O tipo de educação que a criança recebe tem um impacto muitoIremos explorar esta ideia mais aprofundadamente na nossa discussão sobre o desenvolvimento psicossexual, mas primeiro temos de identificar as partes do "eu" no modelo de Freud, ou, por outras palavras, o que constitui a personalidade de uma pessoa e o que faz de nós o que somos.

Teoria da Personalidade/Self

Figura 2 De acordo com o modelo de Freud da psique, o id é a parte primitiva e instintiva da mente que contém impulsos sexuais e agressivos e memórias ocultas, o superego funciona como uma consciência moral e o ego é a parte realista que faz a mediação entre os desejos do id e do superego.

Quando adultos, a nossa personalidade ou o nosso "eu" é constituído por três partes principais: o id , o ego, e o superego O id, a parte básica e primordial da personalidade, é a parte do eu com a qual nascemos. Consiste no eu biologicamente orientado e inclui os nossos instintos e impulsos. É a parte de nós que quer gratificação imediata. Mais tarde na vida, passa a albergar os nossos desejos mais profundos, muitas vezes inaceitáveis, como o sexo e a agressão. Funciona segundo o princípio do prazer, o que significa queO critério para determinar se uma coisa é boa ou má é saber se ela é boa ou má. Um bebé é todo id.

Em seguida, o ego começa a desenvolver-se durante os três primeiros anos de vida da criança e, por fim, o superego. O superego , o último componente da personalidade a desenvolver-se, começa a emergir por volta dos cinco anos de idade, quando a criança interage cada vez mais com os outros, aprendendo as regras sociais do certo e do errado. O superego actua como a nossa consciência; é a nossa bússola moral que nos diz como nos devemos comportar. Procura a perfeição e julga o nosso comportamento, levando a sentimentos de orgulho ou - quando ficamos aquém doideal-sentimentos de culpa.

Em contraste com o id instintivo e o superego baseado em regras, o ego é a parte racional da nossa personalidade. É o que Freud considerava ser o eu, e é a parte da nossa personalidade que é vista pelos outros. A sua função é equilibrar as exigências do id e do superego no contexto da realidade; assim, funciona com base naquilo a que Freud chamou o "princípio da realidade".desejos de uma forma realista.

O id e o superego estão em constante conflito porque o id quer gratificação imediata, independentemente das consequências, mas o superego diz-nos que temos de nos comportar de formas socialmente aceitáveis. Assim, a função do ego é encontrar o meio-termo. Ajuda a satisfazer os desejos do id de uma forma racional que não nos leve a sentimentos de culpa. Segundo Freud, uma pessoa que tem um ego forte, queFreud defendia que os desequilíbrios no sistema podem levar a neurose (Por exemplo, uma pessoa que é dominada pelo seu id pode ser narcisista e impulsiva. Uma pessoa com um superego dominante pode ser controlada por sentimentos de culpa e negar a si própria até mesmo prazeres socialmente aceitáveis; inversamente, se o superego for fraco ou ausente, uma pessoa pode tornar-se um psicopata. UmUm superego excessivamente dominante pode ser visto num indivíduo demasiado controlado, cuja compreensão racional da realidade é tão forte que não tem consciência das suas necessidades emocionais, ou num neurótico que é excessivamente defensivo (utilizando excessivamente os mecanismos de defesa do ego).

Experimentar

Teoria do desenvolvimento psicossexual

Freud acreditava que a personalidade se desenvolve durante a primeira infância e que as experiências da infância moldam as nossas personalidades, bem como o nosso comportamento enquanto adultos. Afirmava que nos desenvolvemos através de uma série de fases durante a infância. Cada um de nós tem de passar por estas fases da infância e, se não tivermos os cuidados e a educação adequados durante uma fase, ficaremos presos, ou fixados, nessa fase, mesmo quandoadultos.

Em cada fase psicossexual No final do desenvolvimento, as necessidades de prazer da criança, provenientes do id, concentram-se numa zona diferente do corpo, chamada zona erógena. As fases são: oral, anal, fálica, latência e genital (Quadro 1).

Tabela 1: Fases do desenvolvimento psicossexual de Freud

Estágio	Idade (anos)	Zona erógena	Conflitos graves	Exemplo de fixação de adultos
Oral	0-1	Boca	Desmame do peito ou do biberão	Fumar, comer em excesso
Anal	1-3	Ânus	Treino na casa de banho	Limpeza, desarrumação
Fálica	3-6	Genitais	Complexo Édipo/Electra	Vaidade, ambição excessiva
Latência	6-12	Nenhum	Nenhum	Nenhum
Genital	12+	Genitais	Nenhum	Nenhum

Durante cerca do primeiro ano de vida, o bebé está no fase oral O bebé satisfaz as suas necessidades principalmente através da gratificação oral. O bebé deseja chupar ou mastigar qualquer objeto que se aproxime da boca. Os bebés exploram o mundo através da boca e encontram também conforto e estimulação. Psicologicamente, o bebé é todo id. O bebé procura a gratificação imediata de necessidades como conforto, calor, comida e estimulação. Se o bebéSe o prestador de cuidados satisfizer as necessidades orais de forma consistente, a criança sairá desta fase e progredirá. No entanto, se o prestador de cuidados for inconsistente ou negligente, a pessoa pode ficar presa na fase oral. Como adulto, a pessoa pode não se sentir bem a menos que esteja envolvida em alguma atividade oral, como comer, beber, fumar, roer as unhas ou falar compulsivamente. Estas acções trazem conforto esegurança quando a pessoa se sente insegura, com medo ou aborrecida.

Durante o fase anal A criança aprende que alguns impulsos devem ser contidos e algumas acções adiadas. Há regras sobre certas funções e quando e onde devem ser realizadas. A criança está a aprender um sentido de autocontrolo. O ego está a ser desenvolvido. Se o prestador de cuidados for extremamente controlador em relação ao treino do bacio (fica em cima da criança à espera que elaSe o cuidador não tiver a menor indicação de que a criança pode precisar de ir ao bacio e a pegar imediatamente e a colocar na cadeira do bacio, por exemplo), a criança pode crescer com medo de perder o controlo. Pode tornar-se fixada nesta fase ou "retentiva anal" - com medo de se soltar. Essa pessoa pode ser extremamente arrumada e limpa, organizada, fiável e controladora dos outros. Se o cuidador negligenciarpara ensinar a criança a controlar os impulsos, ela pode tornar-se "anal-expulsiva" ou um adulto desarrumado, irresponsável e desorganizado.

O fase fálica A criança experimenta o complexo de Édipo, que se refere ao desejo sexual inconsciente de uma criança pelo progenitor de sexo diferente do seu e ao ódio pelo progenitor do mesmo sexo. Por exemplo, os rapazes que experimentam o complexo de Édipo vão querer inconscientemente substituir o seu pai como companheiro deDurante algum tempo, o rapaz teme que, se perseguir a mãe, o pai o possa castrar (ansiedade de castração). Assim, em vez de correr o risco de perder o pénis, desiste do afeto pela mãe e aprende a tornar-se mais parecido com o pai, imitando as suas acções e maneirismos, aprendendo assim o papel dos homens na sua sociedade.A partir desta experiência, o rapaz aprende um sentido de masculinidade, aprende também o que a sociedade pensa que ele deve fazer e sente-se culpado se não o fizer. Desta forma, o superego desenvolve-se. Se não resolver isto com sucesso, pode tornar-se um "macho fálico" ou um homem que tenta constantemente provar a sua masculinidade (sobre a qual é inseguro), seduzindo mulheres e batendo em homens.

As raparigas experimentam um conflito comparável na fase fálica - o complexo de Electra. O complexo de Electra, embora muitas vezes atribuído a Freud, foi na realidade proposto pelo contemporâneo de Freud, Carl Jung (Jung & Kerenyi, 1963). Uma menina experimenta o complexo de Electra, no qual desenvolve uma atração pelo pai, mas percebe que não pode competir com a mãe e, por isso, abandona esse afetoFreud acreditava que a rapariga se sente inferiorizada por não ter um pénis (experimenta a "inveja do pénis"), mas tem de se resignar ao facto de ser mulher e de ter de aprender o seu papel inferior na sociedade enquanto mulher. No entanto, se não resolver este conflito com sucesso, pode ter umA formação do superego tem lugar durante a dissolução do complexo de Édipo e Electra.

Durante a primeira infância (6-11), a criança entra na fase de fase de latência, As pulsões biológicas são temporariamente acalmadas (latentes) e a criança pode dirigir a sua atenção para um mundo mais vasto de amigos. Se a criança for capaz de fazer amigos, ganhará um sentido de confiança. Caso contrário, a criança pode continuar a ser um solitário ou a afastar-se dos outros, mesmo na idade adulta.

A fase final do desenvolvimento psicossexual é designada por fase genital Desde a adolescência até à idade adulta, uma pessoa está preocupada com o sexo e a reprodução. O adolescente experimenta níveis hormonais crescentes e os impulsos sexuais e de fome tornam-se muito fortes. Idealmente, o adolescente confiará no ego para o ajudar a pensar logicamente sobre estes impulsos sem tomar medidas que possam ser prejudiciais. Um adolescente pode aprender a redirecionar os seus impulsos sexuais para umAcalmar o id com o superego pode levar a um sentimento de autoconsciência e de culpa em relação a estes impulsos. Espera-se que seja o ego a ser reforçado durante esta fase e que o adolescente use a razão para gerir os impulsos.

A teoria do desenvolvimento psicossexual de Freud é bastante controversa. Para compreender as origens da teoria, é útil estar familiarizado com as influências políticas, sociais e culturais da época de Freud em Viena, no início do século XX. Durante esta época, um clima de repressão sexual, combinado com uma compreensão e educação limitadas em torno da sexualidade humana, influenciou fortemente aDado que o sexo era um tema tabu, Freud partiu do princípio de que os estados emocionais negativos (neuroses) resultavam da supressão de impulsos sexuais e agressivos inconscientes. Para Freud, as suas próprias recordações e interpretações das experiências e sonhos dos pacientes eram prova suficiente de que as fases psicossexuais eram acontecimentos universais na primeira infância.

Ver

Veja este vídeo para compreender melhor a teoria do desenvolvimento psicossexual de Freud.

Pode ver a transcrição de "O desenvolvimento psicossexual de Freud" aqui (abre numa nova janela).

Experimentar

Mecanismos de defesa

Freud acreditava que os sentimentos de ansiedade resultam da incapacidade do ego para mediar o conflito entre o id e o superego. Quando isto acontece, Freud acreditava que o ego procura restaurar o equilíbrio através de várias medidas de proteção conhecidas como mecanismos de defesa Quando certos eventos, sentimentos ou anseios causam ansiedade, o indivíduo deseja reduzi-la. Para isso, a mente inconsciente do indivíduo utiliza mecanismos de defesa do ego, comportamentos protetores inconscientes que visam reduzir a ansiedade. O ego, geralmente consciente, recorre a esforços inconscientes para proteger o ego de ser dominado pela ansiedade. Quando utilizamos mecanismos de defesa, estamosAlém disso, funcionam de várias formas que distorcem a realidade. De acordo com Freud, todos nós utilizamos mecanismos de defesa do ego.

Figura 3 Os mecanismos de defesa são comportamentos de proteção inconscientes que funcionam para reduzir a ansiedade.

Os mecanismos de defesa surgem para ajudar a pessoa a distorcer a realidade de modo a que a verdade seja menos dolorosa. Os mecanismos de defesa incluem:

• Negação- não aceitar a verdade ou mentir a si próprio. Pensamentos como "não me vai acontecer" ou "não te vais embora" ou "não tenho problemas com o álcool" são exemplos disso.
• Deslocação- Uma pessoa que está zangada com o patrão pode descarregar a sua frustração nos outros enquanto conduz para casa ou no cônjuge quando chega.
• Projeção- um mecanismo de defesa em que uma pessoa atribui os seus pensamentos inaceitáveis aos outros. Se alguém está assustado, por exemplo, acusa outra pessoa de ter medo.
• R acionalização- um mecanismo de defesa proposto por Anna Freud (filha de Freud que prosseguiu o caminho da psicanálise do pai). A racionalização envolve uma distorção cognitiva dos "factos" para tornar um acontecimento ou um impulso menos ameaçador. Fazemo-lo frequentemente a um nível bastante consciente quando nos damos desculpas.
• Formação de reacções- um mecanismo de defesa em que uma pessoa se opõe exteriormente a algo que deseja interiormente, mas que considera inaceitável. Um exemplo disto pode ser alguém que não gosta ou teme que pessoas de outra raça ajam de forma demasiado simpática com pessoas dessa raça.
• Regressão- voltar a um tempo em que o mundo parecia um lugar mais seguro, talvez voltando aos comportamentos da infância.
• Repressão- para empurrar os pensamentos dolorosos para fora da consciência (por outras palavras, pensar noutra coisa).
• Sublimação- Transformar impulsos inaceitáveis em comportamentos socialmente mais aceitáveis. Por exemplo, um adolescente que sente fortes impulsos sexuais utiliza o exercício físico para redirecionar esses impulsos para um comportamento socialmente mais aceitável.

WAtch It

Este vídeo explica mais sobre cada um dos mecanismos de defesa.

Pode ver a transcrição de "PSICOTERAPIA - Anna Freud" aqui (abre numa nova janela).

Experimentar

Avaliar a perspetiva psicodinâmica

Com origem no trabalho de Sigmund Freud, a perspetiva psicodinâmica enfatiza os processos psicológicos inconscientes (por exemplo, desejos e medos dos quais não estamos plenamente conscientes) e defende que as experiências da infância são cruciais na formação da personalidade adulta. Ao ler as teorias de Freud, é importante lembrar que ele era um médico, não um psicólogo. Não existia algo comoNo entanto, Freud foi o primeiro a estudar e teorizar sistematicamente o funcionamento da mente inconsciente da forma que associamos à psicologia moderna. A perspetiva psicodinâmica evoluiu consideravelmente desde a época de Freud, abrangendo todas asas teorias da psicologia que vêem o funcionamento humano com base na interação de impulsos e forças conscientes e inconscientes dentro da pessoa e entre as diferentes estruturas da personalidade (id, ego, superego).

A teoria de Freud tem sido muito criticada por várias razões. Uma delas é o facto de ser muito difícil de testar cientificamente. Como é que a parentalidade na infância pode ser associada à personalidade na idade adulta? Existem outras variáveis que possam explicar melhor o desenvolvimento? Uma vez que é difícil provar que as teorias psicodinâmicas estão erradas, a avaliação dessas teorias, em geral, é difícil, na medida em que não podemos fazer uma avaliação definitiva.A teoria também é considerada sexista ao sugerir que as mulheres que não aceitam uma posição inferior na sociedade são, de alguma forma, psicologicamente defeituosas. Freud concentrou-se no lado mais sombrio da natureza humana e sugeriu que muito do que determina as nossas acções é desconhecido para nós. Outros fazem a crítica de que a psicodinâmicaé demasiado determinista, relacionada com a ideia de que todos os acontecimentos, incluindo a ação humana, são determinados em última instância por causas consideradas exteriores à vontade, deixando assim pouco espaço para a ideia de livre arbítrio [1].

O trabalho de Freud tem sido extremamente influente e o seu impacto estende-se muito para além da psicologia (há alguns anos atrás Tempo O trabalho de Freud tem sido não só influente, mas também bastante controverso. Como se pode imaginar, quando Freud sugeriu, em 1900, que grande parte do nosso comportamento é determinado por forças psicológicas das quais não temos consciência - que literalmente não sabemos o que se passa na nossa própria mente - as pessoas ficaram (para dizer o mínimo)Quando, em 1905, sugeriu que nós, seres humanos, temos fortes sentimentos sexuais desde muito cedo e que alguns desses sentimentos sexuais são dirigidos aos nossos pais, as pessoas ficaram mais do que descontentes - ficaram indignadas (Freud, 1905/1953b). Poucas teorias em psicologia evocaram reacções tão fortes de outros profissionais e membros do público.

Então, porque é que estudamos Freud? Tal como já foi referido, apesar das críticas, os pressupostos de Freud sobre a importância das experiências da primeira infância na formação do nosso "eu" psicológico encontraram o seu caminho no desenvolvimento infantil, na educação e nas práticas parentais. A teoria de Freud tem um valor heurístico ao fornecer um quadro a partir do qual se elaboram e modificam as teorias de desenvolvimento subsequentes.Apesar da controvérsia, nenhum psicólogo ou estudante de psicologia competente pode ignorar a teoria psicodinâmica. É simplesmente demasiado importante para a ciência e a prática psicológicas e continua a desempenhar um papel importante numa grande variedade de disciplinas dentro e fora da psicologia (por exemplo, o desenvolvimentopsicologia, psicologia social, sociologia e neurociência; ver Bornstein, 2005, 2006; Solms & Turnbull, 2011).

Glossário

fase anal:

a fase de desenvolvimento em que as crianças estão a aprender a controlar os impulsos; coincide com a infância e a ida à casa de banho

mecanismos de defesa:

estratégias psicológicas que são utilizadas inconscientemente para proteger uma pessoa da ansiedade resultante de pensamentos ou sentimentos inaceitáveis

ego:

a parte do eu que ajuda a equilibrar o id e o superego, satisfazendo os desejos do id de uma forma racional

fase genital:

a fase final do desenvolvimento psicossexual em que os indivíduos desenvolvem interesses sexuais; começa na adolescência e prolonga-se até à idade adulta

id:

a parte do eu que é biologicamente orientada, inclui os nossos instintos e impulsos e quer gratificação imediata

fase de latência:

a quarta fase do desenvolvimento psicossexual, que abrange a infância média, durante a qual o desenvolvimento sexual e os impulsos sexuais estão adormecidos

neurose:

tendência para sentir emoções negativas

fase oral:

a primeira fase do desenvolvimento psicossexual em que as necessidades dos bebés são satisfeitas principalmente através da gratificação oral

fase fálica:

a terceira fase do desenvolvimento psicossexual, entre os 3 e os 6 anos de idade, em que a libido (desejo) da criança se centra nos seus órgãos genitais como zona erógena

perspetiva psicodinâmica:

a perspetiva de que o comportamento é motivado por forças interiores, memórias e conflitos que estão geralmente para além da consciência e do controlo das pessoas

fases psicossexuais:

As fases oral, anal, fálica, de latência e genital de Freud

superego:

a parte do eu que actua como a nossa consciência, dizendo-nos como nos devemos comportar

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1. A Sociedade Geradora: Cuidar das Gerações Futuras - 1 de janeiro de 2004 por Ed De St Aubin (Autor), Ed St Aubin (Editor), Henry Wade Rogers Professor de Psicologia e Presidente do Departamento de Psicologia Dan P McAdams PhD (Editor), Tae-Chang Kim (Editor) ↵