John Finnie education

Por John FinniePostado em Postado em Psicologia anormal

Objectivos de aprendizagem

  • Explicar os objectivos e os tipos de testes de inteligência (incluindo os testes de inteligência Wechsler e Stanford-Binet e a Bateria de Avaliação Kaufman para Crianças)

Figura 1 A partir dos primeiros anos da escola primária, investigadores e clínicos avaliam a inteligência através de baterias de testes padronizados (i.e., testes de QI), uma vez que estes testes se destinam a ser adequados a uma vasta gama de idades.

A inteligência é um dos temas mais antigos e mais longamente estudados em toda a psicologia. O desenvolvimento de avaliações para medir este conceito está no centro do desenvolvimento da própria ciência psicológica.

Quando é que um teste de QI pode ser utilizado? O que é que se aprende com os resultados e como é que as pessoas podem utilizar esta informação? Embora os testes de inteligência tenham certamente muitos benefícios, é importante notar também as limitações e as controvérsias que rodeiam estes testes. Por exemplo, os testes de QI têm sido por vezes utilizados como argumentos de apoio a objectivos insidiosos, como o movimento eugénico (Severson,2011) O famoso caso do Supremo Tribunal, Buck vs. Bell A Comissão Europeia, através do seu Conselho de Ministros, legalizou a esterilização forçada de algumas pessoas consideradas "débeis mentais" através deste tipo de testes, resultando em cerca de 65.000 esterilizações ( Buck vs. Bell Atualmente, apenas profissionais com formação em psicologia podem administrar testes de QI e a compra da maioria dos testes exige um grau avançado em psicologia. Outros profissionais da área, como assistentes sociais e psiquiatras, não podem administrar testes de QI.

No entanto, há críticos dos testes de QI que, embora não contestem a estabilidade das pontuações dos testes de QI ou o facto de preverem certas formas de realização com bastante eficácia, argumentam, por outro lado, que basear um conceito de inteligência apenas nas pontuações dos testes de QI é ignorar muitasaspectos da capacidade mental.

Por exemplo, as diferenças individuais na inteligência geral são um dos mais fortes indicadores de sucesso profissional, mobilidade social e desempenho profissional. As pessoas com uma inteligência geral mais elevada na infância ou no início da idade adulta também tendem a ter uma melhor saúde física geral e uma maior esperança de vida. Além disso, as crianças com um QI mais elevado na infância têm um menor risco de desenvolverCompreender como os níveis diferenciais de QI se associam a estes resultados na vida é crucial não só de um ponto de vista científico, mas também para o desenvolvimento de políticas públicas e para a determinação de intervenções eficazes.

Porquê medir a inteligência?

O valor dos testes de QI é mais evidente em contextos educativos ou clínicos. As crianças que parecem estar a ter dificuldades de aprendizagem ou problemas comportamentais graves podem ser testadas para verificar se as dificuldades da criança podem ser parcialmente atribuídas a uma pontuação de QI que é significativamente diferente da média do seu grupo etário. Sem testes de QI - ou outra medida de inteligência - as crianças eEmbora os testes de QI tenham sido por vezes utilizados como argumentos de apoio a objectivos insidiosos, como o movimento eugénico (Severson, 2011), o seguinte estudo de caso demonstra a utilidade e os benefícios dos testes de QI.

Porquê testar o QI?

Candace, uma rapariga de 14 anos com problemas na escola, em Connecticut, foi encaminhada para uma avaliação psicológica ordenada pelo tribunal. Frequentava o ensino regular no nono ano e estava a chumbar a todas as disciplinas. Candace nunca tinha sido uma aluna exemplar, mas tinha sido sempre passada para o ano seguinte. Frequentemente, praguejava com qualquer um dos seus professores que a chamasse na aula.Quando chegou para a avaliação, Candace disse imediatamente que odiava tudo na escola, incluindo os professores, o resto do pessoal, o edifício e os trabalhos de casa. Os seus pais afirmaram que sentiam que a filha era gozada por ser de uma raça diferente da dos professores e da maioria dos outros alunos.Quando lhe perguntaram por que razão praguejava contra os professores, Candace respondeu: "Eles só me chamam quando não sei a resposta. Não quero estar sempre a dizer "não sei" e parecer uma idiota à frente dos meus amigos. Os professores envergonham-me." Foi submetida a uma bateria de testes, incluindo um teste de QI. A sua pontuação no teste de QI foi de 68.

O que é que a pontuação da Candace diz sobre a sua capacidade de se destacar ou mesmo de ter sucesso nas aulas do ensino regular sem assistência? Porque é que as suas dificuldades nunca foram notadas ou abordadas?

Tipos de testes de QI e tarefas

Existe uma grande variedade de testes de QI que utilizam tarefas e medidas ligeiramente diferentes para calcular uma pontuação global de QI. A série de testes mais utilizada é a Escala de Inteligência Wechsler para Adultos (WAIS) e a sua congénere, a Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC). Outros testes habitualmente utilizados incluem a versão original e actualizada de Stanford-Binet e a Bateria de Avaliação Kaufman paraCrianças, vamos discutir tudo isso.

Teste de Inteligência Stanford-Binet

A pessoa mais conhecida por ter sido formalmente pioneira na medição da capacidade intelectual é Alfred Binet. Binet estava particularmente interessado no desenvolvimento da inteligência, um fascínio que o levou a observar cuidadosamente as crianças na sala de aula. Juntamente com o seu colega Theodore Simon, Binet criou um teste da capacidade intelectual das crianças. Simon e Binet criaram itens de teste individuaisPor exemplo, uma criança de três anos deveria ser capaz de apontar para a boca e para os olhos, uma criança de nove anos deveria ser capaz de nomear os meses do ano por ordem, e uma criança de doze anos deveria ser capaz de nomear sessenta palavras em três minutos. A sua avaliação tornou-se o primeiro teste de QI.

QI ou quociente de inteligência é o nome dado à pontuação do teste Binet-Simon. A pontuação é obtida dividindo a idade mental de uma criança (a pontuação do teste) pela sua idade cronológica para criar um quociente global. Atualmente, a expressão QI No início dos anos 1900, o teste Binet-Simon foi adaptado por um professor de Stanford chamado Lewis Terman para criar aquele que é, talvez, o teste de inteligência mais famoso do mundo, o Stanford-Binet (Terman, 1916). A principal vantagem deste novo teste era o facto de ser normalizado . Com base numa grande amostra de crianças, Terman conseguiu traçar as pontuações numa distribuição normal, com a forma de uma curva em sino (ver Fig. 1). Para compreender uma distribuição normal, pense na altura das pessoas. A maioria das pessoas tem uma altura média, com relativamente menos pessoas altas ou baixas, e menos ainda extremamente altas ou extremamente baixas. Terman (1916) traçou as pontuações de inteligência exatamente da seguinte formada mesma forma, permitindo categorizações e comparações fáceis e fiáveis entre indivíduos.

Figura 1 A curva em forma de sino que mostra a distribuição normal do QI, sendo 100 a pontuação média.

Escalas de Inteligência Weschler

A análise de um outro teste de inteligência moderno - a Escala de Inteligência para Adultos de Wechsler (WAIS) - pode fornecer pistas para uma definição da própria inteligência. Motivado por várias críticas ao teste Stanford-Binet, o psicólogo David Wechsler procurou criar uma medida superior de inteligência. Ele criticava a forma como o Stanford-Binet se baseava tão fortemente na capacidade verbal e também suspeitava dePara resolver estas questões, Wechsler criou um teste que abrangia uma vasta gama de capacidades intelectuais. A Escala de Inteligência para Adultos de Wechsler (WAIS) avalia a capacidade das pessoas para recordar, calcular, compreender a linguagem, raciocinar bem e processar informação rapidamente (Wechsler, 1955). A abordagem de David Wechsler para testar a capacidade intelectual baseava-seO teste Stanford-Binet reflectia sobretudo as capacidades verbais, enquanto o teste Wechsler reflectia também as capacidades não-verbais. O Stanford-Binet foi também revisto várias vezes e é agora semelhante ao Wechsler em vários aspectos, mas o Wechsler continua a ser o teste mais popular nos Estados Unidos.

A versão atual do teste, o WAIS-IV, que foi lançado em 2008, inclui 10 subtestes principais e cinco subtestes suplementares, com os 10 subtestes principais a produzirem pontuações escalonadas que se somam para obter o QI de escala completa. Com o WAIS-IV, as pontuações de QI verbal/desempenho das versões anteriores foram removidas e substituídas pelas pontuações do índice.consiste nos subtestes de semelhanças, vocabulário e informação do índice de compreensão verbal e nos subtestes de desenho de blocos, raciocínio matricial e puzzles visuais do índice de raciocínio percetivo. O Índice de Aptidão Geral (GAI) é clinicamente útil porque pode ser utilizado como uma medida das capacidades cognitivas que são menos vulneráveis a perturbações da velocidade de processamento e da memória de trabalho.

Figura 2 O WAIS utiliza uma variedade de componentes para determinar a pontuação de QI de uma pessoa, incluindo competências verbais, de memória, perceptivas e de processamento.

Pontuações e escalas do índice

Existem quatro índices que representam os principais componentes da inteligência:

  • Índice de Compreensão Verbal (ICV)
  • Índice de Raciocínio Percetual (PRI)
  • Índice de memória de trabalho (WMI)
  • Índice de velocidade de processamento (PSI)

Podem também ser obtidas duas pontuações gerais, que podem ser utilizadas para resumir a capacidade intelectual geral:

  • QI à escala real (QSIQ), baseado no desempenho total combinado do VCI, PRI, WMI e PSI
  • Índice de Aptidão Geral (GAI), baseado apenas nos seis subtestes que compõem o VCI e o PRI.
Tarefas agrupadas por índice
Índice Tarefa Núcleo? Descrição Capacidades propostas medidas
Compreensão verbal Semelhanças Descrever como duas palavras ou conceitos são semelhantes. Raciocínio verbal abstrato; conhecimento semântico
Vocabulário Nomear objectos em imagens ou definir palavras que lhes são apresentadas. Conhecimento semântico; compreensão e expressão verbais
Informações Perguntas de conhecimentos gerais Grau de informação geral adquirida da cultura
Compreensão Perguntas sobre situações sociais ou conceitos comuns Capacidade de exprimir convenções, regras e expressões sociais abstractas
Raciocínio Percetual Desenho de blocos Juntar blocos vermelhos e brancos num padrão de acordo com um modelo apresentado; este processo é cronometrado e alguns dos puzzles mais difíceis dão bónus pela velocidade Processamento espacial visual e resolução de problemas; construção visual motora
Raciocínio matricial Ver uma série de imagens com um quadrado em falta e selecionar a imagem que corresponde à série de entre cinco opções Resolução de problemas abstractos não verbais, raciocínio indutivo
Puzzles visuais Ver um puzzle num livro de estímulos e escolher, de entre as peças, três que poderiam construir o puzzle Raciocínio visual espacial
Conclusão da imagem Selecionar a parte em falta de uma imagem Capacidade de perceção rápida de pormenores visuais
Pesos das figuras Ver um livro de estímulos que representa formas numa escala (ou escalas) com um lado vazio e selecionar a opção que mantém a escala equilibrada Raciocínio quantitativo
Memória de trabalho Extensão de dígitos Ouvir oralmente sequências de números e repeti-las tal como foram ouvidas, em ordem inversa e em ordem crescente Memória de trabalho, atenção, codificação, processamento auditivo
Aritmética Problemas aritméticos de palavras, administrados oralmente e cronometrados Raciocínio quantitativo, concentração, manipulação mental
Sequência de letras e números Recordar uma série de números por ordem crescente e de letras por ordem alfabética Memória de trabalho, atenção, controlo mental
Velocidade de processamento Pesquisa de símbolos Visualizar linhas de símbolos e símbolos alvo e marcar se os símbolos alvo aparecem ou não em cada linha Velocidade de processamento
Codificação Transcrever um código de dígitos e símbolos utilizando uma tecla. A tarefa tem um limite de tempo Velocidade de processamento, memória associativa, velocidade grafomotora
Cancelamento Examinar disposições de formas e marcar formas-alvo específicas num período de tempo limitado Velocidade de processamento

Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC)

Figura 2. O (WISC), desenvolvido por David Wechsler, é um teste de inteligência administrado individualmente para crianças entre os seis e os 16 anos de idade. A Quinta Edição (WISC-V; Wechsler, 2014) é a versão mais recente.

O Escala de Inteligência Wechsler para Crianças ( WISC ) é um teste de inteligência administrado individualmente para crianças entre os 6 e os 16 anos de idade. A quinta edição é a versão mais recente.

O WISC-V gera um QI de escala completa que representa a capacidade intelectual geral de uma criança. Também fornece cinco pontuações de índice primário: Índice de Compreensão Verbal, Índice Visual Espacial, Índice de Raciocínio Fluido, Índice de Memória de Trabalho e Índice de Velocidade de Processamento. Cinco pontuações compostas auxiliares podem ser derivadas de várias combinações de subtestes primários ou primários e secundários.

Cinco subtestes complementares produzem três pontuações compostas complementares para medir capacidades cognitivas relacionadas relevantes para a avaliação e identificação de dificuldades de aprendizagem , nomeadamente dislexia e discalculia A variação dos procedimentos de teste e dos objectivos pode reduzir o tempo de avaliação para 15-20 minutos para a avaliação de um único índice primário, ou aumentar o tempo de teste para três ou mais horas para uma avaliação completa, incluindo todos os índices primários, auxiliares e complementares.

Bateria de avaliação Kaufman para crianças

O Bateria de avaliação Kaufman para crianças ( KABC ) é um instrumento clínico (teste de diagnóstico psicológico) para avaliar o desenvolvimento cognitivo. A sua construção incorpora vários desenvolvimentos recentes tanto na teoria psicológica como na metodologia estatística. O teste foi desenvolvido por Alan S. Kaufman e Nadeen L. Kaufman em 1983 e revisto em 2004. A Bateria de Avaliação Kaufman para Crianças ( O KABC) também dá especial atenção a certas necessidades emergentes de testes, como a utilização com grupos de deficientes, a aplicação a problemas de dificuldades de aprendizagem e a adequação a minorias culturais e linguísticas. Os autores advertem, no entanto, com razão, que o sucesso na satisfação destas necessidades especiais deve ser avaliado através da utilização prática ao longo do tempo.As informações fornecidas pelo KABC-II podem facilitar o planeamento clínico e educacional, o planeamento do tratamento e as decisões de colocação.

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Este vídeo explica alguns dos testes de inteligência, bem como algumas das complicações na medição da inteligência.

Pode ver a transcrição de "Measuring Intelligence

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Glossário

QI: quociente de inteligência, ou nome dado à pontuação do teste Binet-Simon; a pontuação é obtida dividindo a idade mental de uma criança (a pontuação do teste) pela sua idade cronológica para criar um quociente global

Bateria de avaliação Kaufman para crianças (KABC): um instrumento clínico (teste de diagnóstico psicológico) para avaliar o desenvolvimento cognitivo

Escalas de Inteligência Stanford-Binet: um teste de inteligência administrado individualmente que foi revisto a partir da Escala Binet-Simon original por Lewis Terman, um psicólogo da Universidade de Stanford

Escala Wechsler de Inteligência para Adultos (WAIS): um teste de QI concebido para medir a inteligência e a capacidade cognitiva de adultos e adolescentes mais velhos

Escala de Inteligência Wechsler para Crianças (WISC): um teste de inteligência administrado individualmente para crianças entre os seis e os 16 anos de idade

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