Resultados da aprendizagem
- Descrever o estádio de desenvolvimento pré-operacional de Piaget
- Ilustrar as limitações do pensamento na primeira infância, incluindo o animismo, o egocentrismo e os erros de conservação
Segunda fase de Piaget: a fase pré-operacional
Figura 1 As crianças pequenas gostam de fingir que estão a "brincar às aulas".
Lembre-se de que Piaget acreditava que estamos continuamente a tentar manter o equilíbrio na forma como compreendemos o mundo. Com o rápido aumento das capacidades motoras e do desenvolvimento da linguagem, as crianças pequenas estão constantemente a deparar-se com novas experiências, objectos e palavras. No módulo que aborda as principais teorias do desenvolvimento, aprendeu que, quando confrontada com algo novo, a criança pode assimilá-lo numaDurante a fase pré-operacional, muitos dos esquemas existentes da criança serão desafiados, expandidos e reorganizados. Toda a sua visão do mundo pode mudar.
O segundo estádio de desenvolvimento cognitivo de Piaget é designado por pré-operacional fase e coincide com as idades de 2 a 7 anos (após a fase sensório-motora). A palavra funcionamento Embora seja verdade que as crianças no início da fase pré-operacional tendem a responder às perguntas de forma intuitiva e não lógica, as crianças nesta fase estão a aprender a utilizar a linguagem e a pensar sobre o mundo de forma simbólica. Estas competências ajudam as crianças a desenvolver aVamos examinar algumas das afirmações de Piaget sobre as capacidades cognitivas das crianças nesta idade.
Brincadeira de faz-de-conta
Para uma criança na fase pré-operacional, um brinquedo tem qualidades que vão para além da forma como foi concebido para funcionar e pode agora ser usado para representar uma personagem ou um objeto diferente de tudo o que foi originalmente concebido. Um ursinho de peluche, por exemplo, pode ser um bebé ou a rainha de uma terra distante!
Piaget acreditava que as brincadeiras de faz-de-conta e a experimentação das crianças ajudavam-nas a solidificar os novos esquemas que estavam a desenvolver cognitivamente. Isto envolve tanto a assimilação como a acomodação, o que resulta em mudanças nas suas concepções ou pensamentos. À medida que as crianças progridem através da fase pré-operacional, estão a desenvolver os conhecimentos de que necessitarão para começar a utilizar as operações lógicas na fase seguintepalco.
Experimentar
Egocentrismo
Egocentrismo A experiência clássica de Piaget sobre o egocentrismo consistiu em mostrar às crianças um modelo tridimensional de uma montanha e pedir-lhes que descrevessem o que uma boneca que estivesse a olhar para a montanha de um ângulo diferente poderia ver. As crianças tendem a escolher uma imagem que represente a suaNo entanto, quando as crianças estão a falar com outras pessoas, tendem a usar estruturas de frases e vocabulário diferentes quando se dirigem a uma criança mais nova ou a um adulto mais velho. Pense porque é que esta diferença pode ser observada. Acha que isto indica alguma consciência dos pontos de vista dos outros? Ou acha que estão simplesmente a modelar os padrões de discurso dos adultos?
Ver
Os rapazes desta entrevista demonstram egocentrismo ao acreditarem que o investigador vê o mesmo que eles, mesmo depois de trocarem de posição.
Pode ver a transcrição de "Piaget - Egocentrismo e tomada de perspetiva (estádios pré-operacional e operacional concreto)" aqui (abre numa nova janela).
Este vídeo demonstra que as crianças mais velhas são capazes de olhar para a montanha de diferentes pontos de vista e já não são vítimas do egocentrismo.
Pode ver a transcrição da "Tarefa das Montanhas de Piaget" aqui (abre numa nova janela).
Pensamento Precausal
Semelhante ao pensamento egocêntrico das crianças pré-operacionais é a sua estruturação das relações de causa-efeito com base na sua visão limitada do mundo. Piaget cunhou o termo "pensamento precaucional" para descrever a forma como as crianças pré-operacionais utilizam as suas próprias ideias ou pontos de vista existentes, como no egocentrismo, para explicar as relações de causa-efeito.pelas crianças na fase pré-operacional, incluem o animismo, o artificialismo e o raciocínio transdutivo.
Animismo Para uma criança imaginativa, a chávena pode estar viva, a cadeira que cai e bate no tornozelo da criança é má, e os brinquedos têm de ficar em casa porque sãoAs crianças pequenas parecem pensar que os objectos que se movem podem estar vivos, mas depois dos três anos de idade, raramente se referem aos objectos como estando vivos (Berk, 2007). Muitas histórias e filmes infantis capitalizam o pensamento animista. Lembra-se de algumas das histórias clássicas que utilizam a ideia de que os objectos estão vivos e que se envolvem em acções semelhantes às da vida?
Artificialismo Por exemplo, uma criança pode dizer que está vento lá fora porque alguém está a soprar com muita força, ou que as nuvens são brancas porque alguém as pintou dessa cor.
Por fim, o pensamento preventivo é classificado como raciocínio transdutivo. Raciocínio transdutivo Ao contrário do raciocínio dedutivo ou indutivo (do geral para o específico, ou do específico para o geral), o raciocínio transdutivo refere-se a quando uma criança raciocina do específico para o específico, estabelecendo uma relação entre dois acontecimentos separados que, de outra forma, não estariam relacionados. Por exemplo, se uma criança ouve um cão ladrar e depois um balão rebentar,a criança concluiria que, pelo facto de o cão ter ladrado, o balão rebentou. Relacionado com isto está sincretismo, que se refere à tendência para pensar que, se dois acontecimentos ocorrem simultaneamente, um causou o outro. Um exemplo disto pode ser uma criança que faz a seguinte pergunta: "se eu vestir o meu fato de banho, será que vai passar a ser verão?"
Erros de cognição
Entre os quatro e os sete anos de idade, aproximadamente, as crianças tendem a tornar-se muito curiosas e a fazer muitas perguntas, iniciando o uso do raciocínio primitivo. Há um aumento da curiosidade no interesse de raciocinar e de querer saber porque é que as coisas são como são. Piaget chamou-lhe o "subestágio intuitivo", porque as crianças apercebem-se de que têm uma grande quantidade de conhecimentos, mas não têm consciência de como os têm.adquiriu-o.
A concentração e a conservação são características do pensamento pré-operatório. Centragem é o ato de concentrar toda a atenção numa caraterística ou dimensão de uma situação, ignorando todas as outras. Um exemplo de concentração é uma criança que se concentra no número de pedaços de bolo que cada pessoa tem, independentemente do tamanho dos pedaços. A concentração é uma das razões pelas quais as crianças pequenas têm dificuldade em compreender o conceito de conservação. Conservação é a consciência de que alterar a aparência de uma substância não altera as suas propriedades básicas. As crianças nesta fase não têm consciência da conservação e exibem concentração. Imagine uma criança de 2 anos e outra de 4 anos a almoçar. A criança de 4 anos tem uma sanduíche inteira de manteiga de amendoim e geleia. No entanto, repara que a sanduíche da irmã mais nova está cortada ao meio e protesta: "Ela tem mais!" Está a exibirA concentração, ao centrar-se no número de peças, resulta num erro de conservação.
Figura 2 Uma demonstração da conservação de líquidos. Deitar líquido num recipiente alto e estreito faz com que tenha mais?
Na famosa tarefa de conservação de Piaget, são apresentados a uma criança dois copos idênticos que contêm a mesma quantidade de líquido. A criança nota normalmente que os copos contêm a mesma quantidade de líquido. Quando um dos copos é vertido num recipiente mais alto e mais fino, as crianças com menos de sete ou oito anos dizem normalmente que os dois copos já não contêm a mesma quantidade delíquido, e que o recipiente mais alto contém a maior quantidade (centração), sem ter em consideração o facto de ambos os copos terem sido previamente anotados como contendo a mesma quantidade de líquido.
A irreversibilidade também é demonstrada durante esta fase e está intimamente relacionada com as ideias de concentração e conservação. Irreversibilidade Na situação do mesmo copo, a criança não percebe que, se a sequência de eventos fosse invertida e a água do copo alto fosse despejada de volta no copo original, então a mesma quantidade de água existiria.
A concentração, os erros de conservação e a irreversibilidade são indícios de que as crianças pequenas dependem de representações visuais. Outro exemplo da dependência das crianças em relação às representações visuais é a sua compreensão incorrecta de "menos do que" ou "mais do que". Quando duas filas com quantidades iguais de blocos são colocadas à frente de uma criança, com uma fila mais afastada do que a outra, a criança pensaráque a linha mais afastada contém mais blocos.
Ver IT
Este clip mostra como as crianças mais pequenas se debatem com o conceito de conservação e demonstram irreversibilidade.
Pode ver a transcrição de "Piaget - Fase 2 - Pré-operacional - Falta de conservação" aqui (abre numa nova janela).
A inclusão de classes refere-se a um tipo de pensamento concetual que as crianças na fase pré-operacional ainda não conseguem compreender. A incapacidade das crianças para se concentrarem em dois aspectos de uma situação ao mesmo tempo (centração) impede-as de compreender o princípio de que uma categoria ou classe pode conter várias subcategorias ou classes diferentes. As crianças pré-operacionais também têm dificuldade em compreender que um objetoPor exemplo, pode ser mostrada a uma menina de quatro anos uma imagem de oito cães e três gatos. A menina sabe o que são cães e gatos e está ciente de que ambos são animais. No entanto, quando lhe perguntam: "Há mais cães ou mais animais?", é provável que responda "mais cães". Isto deve-se à sua dificuldade em concentrar-se nas duas subclasses e na classe maior, todas ao mesmo tempo.Ela pode ter sido capaz de ver os cães como cães ou animais, mas teve dificuldades ao tentar classificá-los como ambos, simultaneamente. Semelhante a este é um conceito relacionado com o pensamento intuitivo, conhecido como "inferência transitiva".
A inferência transitiva consiste em utilizar conhecimentos anteriores para determinar a peça em falta, utilizando a lógica básica. As crianças na fase pré-operacional não possuem esta lógica. Um exemplo de inferência transitiva seria quando se apresenta a uma criança a informação "A" é maior do que "B" e "B" é maior do que "C". A criança pequena pode ter dificuldade em compreender que "A" também é maior do que "C".
À medida que o vocabulário da criança melhora e mais esquemas são desenvolvidos, ela é mais capaz de pensar logicamente, demonstrar uma compreensão da conservação e classificar objectos.
Piaget tinha razão?
Parece, sem dúvida, que as crianças na fase pré-operacional cometem os erros de lógica que Piaget sugere que cometerão. Dito isto, é importante lembrar que existe variabilidade em termos das idades em que as crianças atingem e saem de cada fase. Além disso, há algumas provas de que as crianças podem ser ensinadas a pensar de forma mais lógica muito antes do final do período pré-operacional.Por exemplo, assim que uma criança consegue contar de forma fiável, pode ser capaz de aprender a conservação do número. Para muitas crianças, isto acontece por volta dos cinco anos de idade. Tarefas de conservação mais complexas, no entanto, podem não ser dominadas até mais perto do final da fase, por volta dos sete anos de idade.
Experimentar
Glossário
- animismo:
- a crença de que os objectos inanimados são capazes de acções e têm qualidades de vida
- artificialismo:
- a convicção de que as características ambientais podem ser atribuídas a acções ou intervenções humanas
- centração:
- o ato de concentrar toda a atenção numa caraterística ou dimensão de uma situação, ignorando todas as outras
- egocentrismo:
- a tendência das crianças pequenas para pensar que toda a gente vê as coisas da mesma forma que a criança
- irreversibilidade:
- quando uma pessoa é incapaz de inverter mentalmente uma sequência de acontecimentos
- fase pré-operacional:
- a segunda fase da teoria do desenvolvimento cognitivo de Piaget; descreve o desenvolvimento das crianças com idades compreendidas entre os 2 e os 7 anos
- operações:
- o termo utilizado por Piaget para designar as regras lógicas que as crianças desenvolvem com o tempo
- sincretismo:
- a tendência para pensar que, se dois acontecimentos ocorrem simultaneamente, um causou o outro
- raciocínio transdutivo:
- uma falha na compreensão das relações de causa e efeito que ocorre quando uma criança raciocina de específico para específico; estabelecendo uma relação entre dois acontecimentos separados que, de outra forma, não estão relacionados
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