O pensamento reflexivo envolve "a consideração do contexto mais alargado, do significado e das implicações de uma experiência ou ação."[1] Por outras palavras, a reflexão não significa apenas anotar o que fez ou planeia fazer. Significa considerar a razão pela qual o que fez ou planeia fazer é importante; significa escrever para o ajudar a compreender melhor algo; significa explorar emoções, sentimentos, reacções ePense na reflexão como uma exploração do "e daí" em vez de apenas do "o quê". Vejamos um exemplo:
Exemplo
Muitas pessoas mantêm diários ou escrevem em diários. Com o passar do tempo, passou-se do papel para o digital, mas o conceito é o mesmo: escrever sobre as experiências ajuda as pessoas a dar-lhes mais sentido. Digamos que o João tem discutido muito com a namorada ultimamente e está aborrecido com a situação. Escrever sobre as experiências dá-lhe a oportunidade de exprimir os seus sentimentos e de considerarEm suma, a escrita reflexiva pode ser um exercício mental gratificante. Este é apenas um exemplo de muitas razões pelas quais as pessoas reflectem na sua vida pessoal, mas passemos à reflexão académica.
Muitos estudantes universitários frequentam quatro ou cinco aulas por semestre, ao mesmo tempo que fazem malabarismos com muitas outras responsabilidades. Então, como é que se pode maximizar a aprendizagem nessas aulas? Uma forma é através da reflexão. Tomemos como exemplo uma aula de ciências baseada em palestras. Um professor pode falar com uma turma durante cinquenta minutos, enquanto os alunos tiram apontamentos, e os alunos podem estudar esses apontamentos para se prepararem para o teste. Mas o que acontece frequentementeAlguns alunos com boa memória podem lembrar-se de certas informações ao longo do tempo, mas grande parte delas provavelmente perde-se com o tempo.
E se, no entanto, fosse pedido aos alunos que utilizassem a reflexão para aplicar ou aprofundar os conhecimentos, que é a forma como muitos académicos insistem que os alunos aprendem melhor. Um cenário poderia ser mais ou menos assim:
Exemplo
Um professor de Biologia dá uma aula de quinze a vinte minutos sobre agentes patogénicos. Em seguida, os alunos dedicam cerca de cinco minutos a escrever um pequeno texto de reflexão sobre o que pensam ter aprendido, as questões que ainda têm e porquê, talvez a sua própria experiência ou conhecimento sobre agentes patogénicos antes do curso e a razão pela qual esse conhecimento pode ser importante para eles no futuro.O facto de os alunos pararem e reflectirem, e talvez até estabelecerem uma ligação pessoal com a matéria, irá ajudá-los não só a recordar, mas também a compreender melhor a matéria e o seu significado. Além disso, numa aula típica de cinquenta minutos, este padrão pode acontecer algumas vezes.
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- Branch, W. T., & Paranjape, A. (2002). "Feedback and Reflection: Teaching Methods for Clinical Settings." Medicina Académica, 77 (12): 1185-8. ↵