• 3.1 Explorar as disciplinas académicas
  • Objectivos de aprendizagem
  • Principais conclusões
  • Exercícios
• 3.2 Ver e estabelecer ligações entre disciplinas
  • Objectivos de aprendizagem
  • Principais conclusões
  • Exercícios
• 3.3 Articular os vários lados de uma questão
  • Objectivos de aprendizagem
  • Principais conclusões
  • Exercícios

A maior parte da escrita universitária tem algumas características básicas em comum: um sentido de responsabilidade ética e a utilização de fontes credíveis e creditadas, pensamento crítico e argumentação sólida. Para além destas características comuns, cada disciplina académica, ao longo de muitas gerações, desenvolveu os seus próprios métodos específicos de fazer perguntas e partilhar respostas. Este capítulo irá mostrar-lhe como utilizar as lentes devárias disciplinas académicas para desenvolver a sua escrita, leitura e raciocínio.

3.1 Explorar as disciplinas académicas

Objectivos de aprendizagem

1. Examinar o panorama das disciplinas académicas.
2. Apreciar a forma como as disciplinas académicas ajudam a moldar a nossa compreensão do mundo.
3. Compreender que as disciplinas académicas estão em constante evolução, negociando os termos, condições e normas de investigação, atribuição e provas.

O quadro seguinte apresenta uma versão das principais disciplinas académicas e alguns dos seus ramos.

Disciplina	Exemplos de ramos
Negócios	Contabilidade, economia, finanças, gestão, marketing
Humanidades	Arte, história, línguas, literatura, música, filosofia, religião, teatro
Ciências naturais e aplicadas	Biologia, química, informática, engenharia, geologia, matemática, física, medicina
Ciências sociais	Antropologia, educação, geografia, direito, ciência política, psicologia, sociologia

Uma vez que a composição dos diferentes ramos está sempre a mudar e que a história de qualquer instituição de ensino superior é complicada, é provável que encontre na sua faculdade algumas sobreposições e arranjos variados de disciplinas.

Parte da sua transição para o ensino superior implica ter consciência de que cada disciplina é uma comunidade discursiva distinta, com vocabulários, estilos e modos de comunicação específicos. Mais tarde, na sua carreira universitária, começará a sua aprendizagem da escrita numa disciplina específica, estudando os formatos dos artigos publicados nessa disciplina. Procurará os seguintes aspectos formais dos artigosno âmbito dessa disciplina e planear imitá-los no seu trabalho:

• Formato do título
• Introdução
• Organização geral
• Tom (especialmente o nível de formalidade)
• Pessoa (primeira, segunda ou terceira pessoa)
• Voz (ativa ou passiva)
• Secções e subtítulos
• Utilização de imagens (fotografias, tabelas, gráficos, diagramas, etc.)
• Vocabulário específico da disciplina
• Tipos de fontes citadas
• Utilização de informações de origem
• Conclusão
• Estilo de documentação (American Psychological Association, Modern Language Association, Chicago, Council of Science Editors, etc.; para mais informações, ver Capítulo 22 "Apêndice B: Um guia para investigação e documentação")
• Público-alvo
• Formato de publicação (impresso ou em linha)

Por exemplo, os biólogos são normalmente obrigados a fazer investigação laboratorial; os historiadores de arte utilizam frequentemente pormenores de uma mistura de fontes primárias e secundárias (obras de arte e crítica de arte, respetivamente); os cientistas sociais são susceptíveis de recolher dados de uma variedade de relatórios de estudos de investigação e de estudos directos deum cientista político utiliza dados demográficos de inquéritos governamentais e sondagens de opinião, juntamente com citações directas de candidatos políticos e plataformas partidárias.

Considere o seguinte círculo de professores: todos eles pedem aos seus alunos que façam investigação de várias formas e utilizando várias fontes.

O que é necessário para completar um ensaio básico e introdutório pode ser essencialmente o mesmo em todas as disciplinas, mas alguns tipos de trabalhos exigem características organizacionais específicas da disciplina. Por exemplo, nas disciplinas de negócios, documentos como currículos, memorandos e descrições de produtos exigem uma organização especializada. Os estudantes de ciências e engenharia seguem convenções específicas ao escreveremOs estudantes de ciências sociais e humanas utilizam frequentemente uma formatação especializada para desenvolver trabalhos de investigação, análises de literatura e recensões de livros.

Se estiver a ler ou a escrever textos nas ciências sociais, por exemplo, notará uma ênfase meticulosa nas especificidades da metodologia (especialmente conceitos-chave em torno da recolha de dados, tais como fiabilidade, validade, tamanho da amostra e variáveis) e uma apresentação cuidadosa deOs relatórios laboratoriais nas ciências naturais e aplicadas dão ênfase a uma declaração cuidadosa da hipótese e da previsão da experiência. Também têm um cuidado especial em ter em conta o papel do observador e a natureza das medições utilizadas na investigação para garantir que esta é replicável. Um ensaio nas ciências humanas sobre uma peça de literatura pode gastar maisAo mesmo tempo que estabelece uma base teórica para a sua interpretação, pode também recorrer mais facilmente a uma variedade de outras disciplinas e pode apresentar as suas "conclusões" mais como perguntas do que como respostas. Ao frequentar uma variedade de cursos universitários introdutórios, tente familiarizar-se com o jargão de cada disciplina que encontrar, prestando atenção ao seu vocabulário especializado eterminologia. Pode até ajudá-lo a fazer uma lista de termos nas suas notas.

Por exemplo, a questão da "energia renovável" pode ser um tema de investigação em diferentes disciplinas. A lista seguinte mostra os tipos de perguntas que se adequam às diferentes disciplinas:

• Negócio (economia): Que recursos renováveis oferecem soluções economicamente viáveis para os problemas energéticos?
• Ciências Humanas (História): Em que altura é que os seres humanos passaram da utilização de recursos renováveis para recursos não renováveis?
• Ciências naturais e aplicadas (engenharia): Como é que as algas podem ser desenvolvidas ao ritmo e nas quantidades necessárias para se tornarem um recurso principal renovável viável?
• Ciências sociais (geografia): Que estados dos EUA estão mais aptos a serem os principais fornecedores de recursos naturais renováveis?

Principais conclusões

• A maioria das disciplinas académicas desenvolveu-se ao longo de muitas gerações e, apesar de estarem em constante mutação, observam determinados padrões de investigação, prova e documentação de evidências.
• Para responder às exigências da escrita e do pensamento numa determinada disciplina, é necessário aprender as suas convenções.
• Um aspeto importante para ser bem sucedido na faculdade (e na vida) envolve estar consciente do que as disciplinas académicas (e as profissões e ocupações) têm em comum e como diferem.

Exercícios

1. Pense em toda a sua carga horária deste semestre como um conjunto de disciplinas. Para cada disciplina que está a frequentar, responda às seguintes perguntas, consultando os manuais e outros materiais do curso e, se necessário, os seus professores:

   • Que tipo de perguntas é que esta disciplina coloca?
   • Que tipo de controvérsias existem nesta disciplina?
   • Como é que esta disciplina partilha o conhecimento que constrói?
   • Como é que os escritores desta disciplina demonstram a sua credibilidade?

   Depois de ter feito e respondido a estas perguntas sobre cada disciplina isoladamente, considere os aspectos subjacentes que os seus cursos têm em comum, mesmo que abordem o mundo de forma muito diferente à superfície.

2. Com base no exemplo apresentado no final desta secção, escolha um tópico que seja estudado por várias disciplinas. Formule quatro perguntas sobre o tópico, uma de cada uma das quatro disciplinas diferentes. Idealmente, escolha um tópico que possa surgir em quatro cursos que esteja a frequentar ou que tenha frequentado recentemente, ou escolha um tópico que lhe interesse particularmente. Aqui estão apenas alguns exemplos para começar:

   • Alcoolismo
   • Abuso de crianças
   • Pobreza nos países em desenvolvimento
   • Comida rápida
   • Mulheres no mercado de trabalho
3. Com base nas sinopses da investigação em curso no sítio Web do Diário de Letras (ver o Nota 2.5 "Galeria de textos com base na Web" no Capítulo 2 "Tornar-se um leitor crítico"), leia o artigo referenciado sobre um tópico ou tema do seu interesse. Discuta de que forma a disciplina do autor afecta a forma como o tópico ou tema é apresentado (especificamente, as normas de investigação e as provas).

3.2 Ver e estabelecer ligações entre disciplinas

Objectivos de aprendizagem

1. Aprenda a procurar ligações entre os cursos que está a frequentar em diferentes disciplinas.
2. Testemunhe como os tópicos e as questões estão ligados entre as disciplinas, mesmo quando são expressos de forma diferente.
3. Compreender como utilizar as disciplinas para aplicar conhecimentos anteriores a novas situações.

A secção 3.1 "Explorando as disciplinas académicas" centrou-se nas diferenças formais entre as várias disciplinas académicas e as suas comunidades discursivas. Esta secção explorará os processos intelectuais e os conceitos que as disciplinas partilham em comum. Embora acabe por entrar numa disciplina como especialização académica (major) e como carreira (profissão), os primeiros anos deA faculdade pode muito bem ser a melhor oportunidade que alguma vez terá para descobrir como as disciplinas estão ligadas.

Esse processo pode ser um re descoberta, dado que nos primeiros anos de escolaridade (K-5), foi provavelmente educado por um professor primário em cada ano, cobrindo um conjunto de disciplinas numa única sala. Mesmo que provavelmente tenha coberto cada disciplina por sua vez, essa sala de aula da escola primária era muito mais propícia a estabelecer ligações entre disciplinas do que o ambiente da escola secundária ou do liceu. Se foi educado em escolas públicasDurante a recente era de estandardização rígida e de testes de escolha múltipla realizados em nome da "responsabilização", as disciplinas podem parecer mais separadas umas das outras na sua mente do que realmente são. De certa forma, os primeiros dois anos da sua experiência universitária são uma oportunidade para recuperar as ligações entre disciplinas que provavelmente fez naturalmente no pré-escolar e nos graus elementares,ainda que, na altura, apenas a um nível básico.

Na verdade, todas as disciplinas são surpreendentemente semelhantes. Juntas, são a principal razão para a sobrevivência e evolução da nossa espécie. Como seres humanos, concebemos disciplinas, ao longo do tempo, para nos ajudar a compreender melhor o nosso mundo. O novo conhecimento sobre o mundo é normalmente produzido quando um profissional se baseia num corpo de trabalho anterior na disciplina, na maioria das vezes avançando-o apenas ligeiramente, masUtilizamos as disciplinas académicas e profissionais para conduzir conversas persistentes, muitas vezes não resolvidas, uns com os outros.

A maioria das faculdades insiste num "currículo de base" para garantir que tem a oportunidade de ser exposto a cada disciplina principal pelo menos uma vez antes de se especializar e concentrar numa em particular. Os momentos "Aha!" característicos do seu percurso intelectual na faculdade surgirão sempre que compreender um conceito ou um processo numa disciplina que o faça lembrar de algo que aprendeu noutra disciplina completamente diferente.Ironicamente, quanto mais momentos "Aha!" tiveres nos primeiros dois anos de faculdade, melhor serás na tua especialização, porque terás muito mais perspetiva sobre como o mundo à tua volta se encaixa.

Como é que pode aprender a fazer com que esses momentos "Aha!" aconteçam de propósito? Em cada curso que frequentar, em vez de se concentrar apenas na memorização de conteúdos com o objetivo de passar num exame ou de escrever um ensaio que regurgite os apontamentos do professor, aprenda a procurar as questões-chave e as controvérsias que animam a disciplina e dão energia às profissões que a compõem.de uma disciplina em torno dessas questões e controvérsias, os pormenores farão mais sentido para si e será mais fácil dominá-los.

Principais conclusões

• As disciplinas baseiam-se em si próprias, aplicando conhecimentos anteriores a novas situações e fenómenos, num esforço constante para melhorar a compreensão do domínio específico de estudo.
• As diferentes disciplinas olham muitas vezes para os mesmos factos de formas diferentes, conduzindo a descobertas e conhecimentos totalmente diferentes.
• As disciplinas obtêm a sua energia de um debate persistente e aberto sobre as principais questões e controvérsias que as animam.

Exercícios

1. Organize pelo menos uma entrevista com pelo menos um dos seus professores, um estudante pós-graduado ou um profissional de uma disciplina que lhe interesse estudar ou seguir como carreira. Peça ao(s) seu(s) entrevistado(s) para enumerar e descrever três das controvérsias, questões e debates mais persistentes na área. Depois de absorver a(s) resposta(s), escreva um relatório nas suas próprias palavras sobreas grandes questões da disciplina.
2. Utilizando um manual ou materiais de outro curso que esteja a frequentar, descreva uma controvérsia contemporânea em torno da forma como uma disciplina coloca questões ou partilha provas e uma controvérsia histórica que parece ter sido resolvida.
3. Utilizar uma das bases de dados disciplinares da sua biblioteca ou a Nota 2.5 "Galeria de textos com base na Web" no Capítulo 2 "Tornar-se um leitor crítico", encontre um documento com pelo menos cinquenta anos que opere numa determinada disciplina, talvez um ramo da ciência, da história, da diplomacia internacional, da ciência política, do direito ou da medicina. Os sítios Web do Smithsonian Institution ou do Avalon Project são excelentes locais para começar a sua pesquisa. Sabendo o que sabe sobre as convenções e características actuais dosSe a disciplina através da qual este documento foi produzido, como é que a sua utilização da disciplina difere da atual? Como é que os padrões da disciplina mudaram entretanto para que o documento que encontrou pareça tão diferente? Na sua opinião, esses padrões melhoraram ou diminuíram?

3.3 Articular os vários lados de uma questão

Objectivos de aprendizagem

1. Explorar a forma de reconhecer oposições binárias em várias disciplinas.
2. Aprender o valor de considerar duas posições contraditórias mas plausíveis como parte dos seus processos de pensamento, leitura e escrita.
3. Apreciar os benefícios produtivos e construtivos da utilização de lentes disciplinares e de empréstimos de outras disciplinas.

As disciplinas têm histórias complicadas que não se pode esperar que domine de um dia para o outro. Mas aprender a reconhecer as oposições binárias de longa data em disciplinas individuais pode ajudá-lo a dar sentido às questões, temas, tópicos e controvérsias específicas que iráEis alguns exemplos muito gerais dessas oposições binárias.

Disciplina	Oposições binárias (Binário A-Binário B)
Negócios	produção-consumo
	trabalho-capital
Ciências naturais e aplicadas	empirismo-racionalismo
	observador-sujeito
Ciências sociais	natureza-natureza
	livre-arbítrio-determinismo
Humanidades	cultura-artista
	texto-contexto

Estas oposições binárias movem-se livremente de uma disciplina para outra, tornando-se frequentemente mais complicadas ao fazê-lo. Consideremos alguns exemplos:

• A oposição binária no ciências naturais e aplicadas entre empirismo (o chamado método científico) e racionalismo (usar a razão pura para especular sobre o que nos rodeia) teve origem num debate na filosofia, um ramo da ciências humanas No ciências sociais Nos últimos anos, os dados empíricos sobre as funções cerebrais na neurociência têm desafiado as teorias racionalistas da psicologia. comercial estão a utilizar cada vez mais métodos empíricos para estudar o funcionamento dos mercados, à medida que as teorias económicas racionalistas do comportamento humano são cada vez mais postas em causa.
• A oposição binária entre texto e contexto no ciências humanas é emprestado do ciências sociais Em vez de verem os textos como criações autónomas, os académicos e os artistas das ciências humanas começaram a apreciar e a colocar em primeiro plano as influências culturais que ajudaram a moldar esses textos. comercial disciplinas, como a economia e o marketing, promoveram a noção de um "mercado" literário e artístico, enquanto os empréstimos da ciências naturais e aplicadas Os humanistas ajudaram a examinar mais de perto a relação entre o observador (seja o crítico ou o artista) e o objeto (o texto).

É claro que estes dois breves resumos simplificam excessivamente a evolução de várias disciplinas ao longo de gerações de história intelectual. Tal como o gráfico de oposições binárias, destinam-se apenas a inspirá-lo, neste momento, a começar a notar as ligações entre as disciplinas.A leitura e a expansão gradual para a forma como interage com o seu ambiente enquanto estudante universitário e profissional.

Para um modelo de como ler e pensar através das disciplinas, vamos recorrer a um texto curto mas muito famoso (disponível através do Projeto Avalon no Nota 2.5 "Galeria de textos com base na Web" ), o "Discurso de Abraham Lincoln na Dedicação do Cemitério Nacional de Gettysburg", composto e proferido em novembro de 1863, vários meses depois de uma das batalhas mais sangrentas da Guerra Civil Americana.

• A historiador militar (passagens a vermelho) podem centrar-se na técnica retórica de Lincoln de utilizar o campo de uma batalha anterior numa guerra em curso (neste caso, uma vitória que, no entanto, custou muitas baixas a ambos os lados) como inspiração para um esforço renovado e redobrado.
• A psicólogo social (passagens azuis) poderá centrar-se na forma como Lincoln utiliza este momento histórico de trauma nacional sem precedentes como uma ocasião para a dor e o sacrifício partilhados, em grande parte através da utilização da técnica retórica de uma metáfora alargada de "conceber e dedicar" uma nação/criança cuja sobrevivência está em jogo.
• A cientista político (passagens verdes) podem centrar-se na forma como Lincoln utiliza a ocasião como uma oportunidade retórica para sublinhar que o objetivo desta guerra terrível e sombria é preservar os ideais dos fundadores da república americana (e talvez até fazê-los avançar através da nova linguagem da frase final: "do povo, pelo povo, para o povo").

Repare que cada leitor, independentemente da sua formação académica, precisa de ter um conhecimento sólido do funcionamento da retórica (algo que abordaremos mais detalhadamente no Capítulo 4 "Participar na Conversa"). Cada leitor foi treinado para utilizar uma lente disciplinar específica que faz com que certas passagens ganhem destaque e certas ideias surjam.

Mas o verdadeiro poder das disciplinas surge quando estes leitores e as suas leituras interagem entre si. Imagine-se como um historiador militar pode utilizar a psicologia social para enriquecer a compreensão do modo como uma população civil foi motivada para apoiar um esforço de guerra. Imagine-se como um cientista político pode utilizar a história militar para mostrar como uma política governamental em tempo de paz e no pós-guerra pode influenciar o resultadoImagine como um psicólogo social poderia usar a ciência política para descobrir como uma estrutura social traumatizada pode começar a curar-se através da adoção de uma governação partilhada.

Como diria Lincoln, "é totalmente adequado e apropriado que façamos isto".

Principais conclusões

• As disciplinas têm oposições binárias de longa data que ajudam a moldar os termos da investigação.
• Para pensar, ler e escrever numa determinada disciplina, é preciso aprender a descobrir oposições binárias nos textos, objectos e fenómenos que se analisam.
• As oposições binárias ganham poder e complexidade quando são aplicadas a múltiplas disciplinas.

Exercícios

1. Seguindo o exemplo do Discurso de Gettysburg no final desta secção, utilize três lentes disciplinares para codificar por cores uma leitura à sua escolha do Nota 2.5 "Galeria de textos com base na Web" no capítulo 2 "Tornar-se um leitor crítico".
2. Encontre uma passagem num dos livros de texto que está a utilizar noutra disciplina (ou consulte as suas notas de aula de outra disciplina) em que a disciplina principal parece estar a pedir emprestadas teorias, conceitos ou oposições binárias de outras disciplinas para produzir novos conhecimentos e descobertas.
3. Individualmente ou com um parceiro, estabeleça um diálogo imaginário de duas pessoas, com pelo menos vinte linhas (ou duas páginas), que expresse dois lados de uma questão contemporânea com igual força e peso. Pode utilizar pessoas reais, se quiser, quer a partir da sua leitura de colunistas específicos do Arts and Letters Daily, quer dos ensaístas da Série de Ensaios sobre Grandes Questões (ver o Nota 2.5 "Galeria de textos com base na Web" Num memorando separado, indique o lado para o qual se inclina pessoalmente e discuta qualquer dificuldade que tenha tido com a dramatização exigida por este exercício.
4. Mostre como uma das oposições binárias mencionadas nesta secção é expressa por dois escritores de uma disciplina à sua escolha. Em alternativa, pode criar a sua própria oposição binária, apoiando-a com exemplos dos dois extremos.
5. Descreva brevemente a forma como um insight ou descoberta aplicou conhecimentos disciplinares anteriores a uma nova situação ou desafio. Como poderia começar a pensar em abordar um dos problemas contemporâneos na sua disciplina escolhida?